مدونة د/ دعاء مجدى

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

احدى الموضوعات الموجودة بكتاب "اكتشف" الخاص بالصف الأول الابتدائي - مصر - هو الصحراء

وإليكم كيف تعلمنا عنها

أولًا: إثارة تساؤلات الطفل عن البيئة الصحراوية وقياس مدى معرفتهم بها

قمنا بإعداد هذا الملف لكل طفل، بأسئلة بسيطة عن كل ما يتعلق بالصحراء، وللطفل مطلق الحرية في الإجابة عن الأسئلة

لا يوجد إجابة صحيحة وإجابة خاطئة، الهدف من هذه المرحلة هو أن يستخدم الطفل عقله ويفكر بوعي منه في التعرف على البيئة الصحراوية

ثانيًا: زيارة ميدانية للصحراء

لم تكن الزيارة لصحراء حقيقية، لكنها جزء متطرف عن مدينة جدة، به رعاة الإبل يبيعون ألبانها، والمكان يشبه سمات الصحراء من عدم وجود نباتات ولا مظاهر العمارة الحديثة

كانت التجربة حسية وثرية حيث:

- شاهد الأطفال صغير الجمل وهو يرضع من أمه - مراجعة على درس الثدييات -

- شاهد الأطفال الراعي وهو يحلب الناقة، وتذوق بعضهم اللبن

- لمس الأطفال وبر الجمل وتأملوا تفاصيله - السنام خاصة لأننا سندرسه لاحقًا -

- لاحظوا ندرة النباتات - ندرس لاحقًا سبب ندرتها وأنواع النباتات التي تأقلمت -

- لاحظوا الطريق الوعرة وغير المناسبة لبعض السيارات - ندرس لاحقًا أنواع وسائل المواصلات المناسبة -

لعبنا ألعابًا خفيفة، حيث قامت إحدى الأمهات بتوزيع مجسمات حيوانات الصحراء في أماكن متفرقة، ليبحث عنها الأطفال ويجمعونها

وجهزنا لهم لعبة "المحقق" وهي قائمة من الأشياء التي يبحث عنها الأطفال حولهم، والهدف منها زيادة التركيز والملاحظة في البيئة

هذه كانت قائمتنا

ثالثًا: تسجيل الملاحظات والخبرات المكتسبة من الرحلة

قمنا بتجهيز ملف آخر لمساعدة الطفل على تسجيل ملاحظاته والمعلومات التي اكتسبها من خلال رحلته في الصحراء، هذا هو الملف الذي استخدمناه

رابعًا: مقارنة ملف الملاحظات مع ملف التوقعات

في وقت آخر نساعد الطفل على مقارنة إجاباته في الملفين، ومناقشته حولها، مواطن التشابه والاختلاف، ونفسح له المجال ليحكي عن أي شيء متعلق بالموضوع

خامسًا: اكتساب المعلومات وتنظيمها في عقل الطفل

في هذه المرحلة هناك معرفة قد تكونت بالفعل في عقل الطفل، قد تكون غير مكتملة وتحتاج لتنظيم، لذلك علينا توجيه الطفل لتنظيم معلوماته، كان هذا كالتالي:

- تختار الأم أحد الموضوعات المتعلقة بالصحراء، وتبحث عن المعلومات المتعلقة به

- تجهز الأم المادة العلمية التي ستستخدمها في توجيه الطفل، مثل مقاطع مصورة، صور مطبوعة، أوراق عمل، إلخ

- تدير الأم النقاش مع الأطفال حول هذا الموضوع، عن طريق الأسئلة، حتى يتوصل الطفل للمعلومة بنفسه

مثال:

عند الحديث عن النباتات في الصحراء، كان الحوار كالآتي:

+ هل شاهدت نباتات في الصحراء؟

- نعم

+ هل النبات كائن حي؟

- نعم

+ ماذا يحتاج النبات لينمو ويعيش؟

- الشمس، الهواء، الماء، التربة، البذرة

+ هل توفرت له هذه الاحتياجات؟

- الشمس موجودة كل يوم، والهواء في كل مكان، والتربة أيضًا موجودة

+ حسنًا وكيف حصل على الماء؟

- راعي الإبل الموجود هناك يقوم بسقايته

+ وهل يستطيع راعي الإبل سقاية كل النباتات في الصحراء؟

- لا

+ إذًا كيف حصل النبات على الماء؟

هنا تنوعت الإجابات

قد يتذكر طفل ما أنه شاهد البرق في الصحراء، فيستنتج أن هناك أمطارًا توفر الماء للنباتات

قد يذكر طفل المياه الجوفية حيث قرأ سابقًا عن الآبار أو تعلمها في قصة سيدنا يوسف

قد يتذكر طفل ما مشاهدته لنبع ماء أو غدير أو بحيرة في رحلة سابقة له

وإذا لم يجب أي طفل بأي إجابة نساعدهم للتوصل إلى الإجابة بأنفسهم، أو الاقتراب منها على الأقل، مثلا

نسألهم عن مصادر الماء في الطبيعة، فهناك البحار والأنهار والأمطار، فنسألهم وأي من تلك المصادر يمكن أن توجد في الصحراء؟

+ من أين أتت بذور النباتات؟

- وضعها الإنسان

+ وهل يستطيع الإنسان أن يضع بذورًا في كل تلك الصحراء الواسعة؟

- لا

+ إذًا من أين أتت البذور؟

- الله وضعها

+ نعم الله خالق كل شيء، ولكنه يسبب الأسباب، فما السبب الذي أدى لوجود البذور في الصحراء؟

هنا تنوعت الإجابات

طفل ذكر أنه تعلم أن الفراشات والحشرات حين تقف على الزهرة فحبوب اللقاح تلتصق بأقدامها لتسقط في زهرة أخرى

وهي إجابة ممتازة وقريبة من حقيقة أن الذور قد تلتصق بأقدام الطيور وتسقط على أرض الصحراء

وطفل ذكر أن البذور قد تسقط بنفسها من النبات

حينها نسأله... وكيف تحركت لمسافة بعيدة عن النبات الأم؟

فأجاب، تحمله الرياح بعيدًا

وهي إجابة ممتازة وقريبة من حقيقة أن بعض البذور بها ما يشبه الأجنحة لتحملها الرياح لأماكن بعيدة

ويستمر الحوار بهذه الطريقة في باقي المواضيع المتعلقة بالصحراء والموجودة في الملف

المهم هنا

هو أن يحرص المعلم دائمًا على أن يستخدم الطفل عقله في التفكر والتوصل للإجابة بنفسه وذلك عن طريق توجيه الحوار وطرح الأسئلة، ولا نعطي الطفل المعلومة جاهزة إلا بنهاية الحوار كخلاصة لكل الكلام الذي تم طرحه وتنظيمًا للمعلومة ليس أكثر.

سادسًا: التعبير عن المعلومة المكتسبة

بعد أن يكتسب الطفل المعلومة علينا التأكد أنه يستطيع التعبير عنها وشرحها لغيره

يقوم الطفل بعمل كتيب يدوي الصنع عن الموضوع الذي يدرسه، وبعد انتهاء النقاش في أحد الموضوعات

يستخدم الصور لتنظيم المعلومات فيه، ويكتب وصفًا قصيرًا إذا كان يستطيع الكتابة، وبعد الانتهاء يقوم بشرح الكتيب لشخص آخر كوالده مثلا

ونكرر تلك الخطوة بعد كل نقاش، حتى يمتلىء الكتيب بكل المعلومات المتعلقة بالصحراء

أمثلة من الكتيب:

سابعًا: عمل فني متعلق بالموضوع

في رحلة الصحراء قد يجمع الطفل عينات منها مثل الرمال والصخور ووبر الجمال والنباتات وما إلى ذلك

ويمكنه استخدامها في التعبير عن معرفته بعمل فني

وهنا أمر هام

علينا ألا نتدخل إلا في أضيق الحدود، هدفنا ليس المنتج النهائي أبدًا، هدفنا أن يعبر الطفل عن أفكاره بنفسه فقط

فليس علينا أن نقترح خامات وأدوات بعينها، لكن يمكننا مساعدة الطفل في إيجاد أو تنفيذ ما يرغب فيه

ما حدث هنا هو أن الطفل استخدم كتيب الصحراء الذي صنعه بنفسه، ليمر على عناوين المواضيع بالترتيب ليعبر عنها في المجسم

مثلا

العنوان الأول: أنواع الصحراء "حارة" رملية وجبلية، "باردة"

فاختار أن يعبر عن الصحراء الحارة

استخدم الرمال التي جمعها لتغطية الأرضية

بحث عن شيء يشبه الجبال، فوجد اسفنج أصفر مثل الرمال واستخدمه

" أنا كنت سأقترح استخدام فوم مقصوص على شكل جبل ونلصقه في الخلفية، ولكن حمدًا لله أني لم اقترح ذلك، فكرته كانت أجمل بكثير"

العنوان التالي: النباتات

استخدمنا صور النباتات المغلفة، وهنا ظهرت مشكلة كيفية تثبيتها، نسأل الطفل عن حل المشكلة

فظهر حل استخدام العصي الخشبية المثبتة بالصورة من الخلف

" كنت سأساعده لتثبيت كل العصي بطريقة طولية، لكنه اختار أن نثبت النخلة بعصا متحركة بالعرض، حتى يستطيع ثنيها عند غلق الصندوق حيث أنها أطول منه، اعجبتني هذه الفكرة أيضًا!"

العنوان التالي: الطقس

" كل ما جاء في بالي حينها أن نلصق صورة شمس في خلفية المجسم وانتهى الأمر"

اقترح الطفل أن نقوم بعمل فتحة في الصندوق، ثم نضيء مصباحًا في تلك الفتحة فتظهر الشمس مضيئة

وتلك فكرة رائعة

ما أريد توضيحه هنا هو أن الطفل مبدع بطبيعته، وقدرته على انتاج أفكار مبتكرة أكبر مننا بكثير حيث أن خياله الخصب لم يجدب بعد

وحين نقترح نحن أفكارنا عليه نسلبه حينها فرصة التخيل وانتاج أفكاره الخاصة به

ولذلك أذكر نفسي وإياكم أ المشاريع الطلابية التي يتم طلبها من الطفل سواء في المدرسة أو في التعليم المنزلي، يجب أن يقوم الطفل بعمل الجزء الأكبر منها بنفسه، يقترح الأفكار والخامات والأدوات، ولا يتعدى دورنا نحن مساعدته في استخدام وتثبيت الخامات فقط

ليحصل الطفل الفائدة الحقيقية المرجوة منها

بعض المصادر المتنوعة التي استخدمناها في رحلة تعلمنا

الكتب ثم الكتب ثم الكتب، المصور منها على وجه الخصوص

كتاب عن الصحراء، كتاب عن نباتات الصحراء، كتاب عن حيوانات الصحراء، كتاب عن أي شيء متعلق بالصحراء

لا يشترط أن نمتلك الكتب جميعها، بل نتشارك ونستعير من الأصدقاء

المقاطع المصورة على يوتيوب

نراعي أن تكون المقاطع حقيقية وليست رسومًا كرتونية، وتكون بجودة عالية

الصور، ليستخدمها الطفل في الكتيب يدوي الصنع

أيضًا نراعي أن تكون حقيقة جودة عالية ومعبرة عن المعلومة بوضوح

---------------------------

ما طرحته في هذه التدوينة هي تجربة شخصية عرضتها لتوضيح فكرة عامة مهمة

موضوع الصحراء في كتاب "اكتشف" عبارة عن صفحة واحدة كان يمكن حلها في دقائق معدودة

بينما استغرق الأمر منا عدة أسابيع لإنهاء الأمر!

كان يمكن أن يستهلك الأمر جهدًا بسيطًا

بينما استغرق الأمر منا جهدًا مهولًا في البحث والتنظيم وإعداد الملفات وتنظيم الرحلة وتجهيز الأدوات والخامات

أضع جزءًا كبيرًا من جهدنا اليوم بين يديكم ليوفر عليكم بعض الطريق

وأتمنى أن تشارك كل أم بعضًا من مجهودها لتيسير الطريق على غيرها

الإنجاز الحقيقي ليس أن يستطيع الطفل حل التمارين في الكتب وعلى الورق

التعلم الحقيقي يحدث يإعمال العقل والحواس والجسد

وهو ليس بالأمر السهل، لكنه يستحق أن نتعاون من أجله.

-------------------------

وشكرًا بحجم السماء لكل من ساهم في هذا العمل ليخرج بهذه الصورة الجميلة

الأمهات على حماسها وصبرها

والأطفال على تفاعلهم وتجاوبهم

والآباء على دعمهم وتشجيعهم

وكل الدعوات المخلصة بالتوفيق

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الدرس ده نشرته على الفيس بوك هنا بتاريخ 23 يوليو 2018:

انهردة حمزة خرج يلعب ع الرووف عادي جدا، بعد شوية دخل متحمس جدا وماسك ف إيده جزء من جذع شجرة

وبيقولي

- بصي يا ماما لقيت إيه؟

وأنا كأي أم مصرية أصيلة كان أول رد فعل عندي

- إيه ده؟ ده ممكن يعورك، روح ارميه ف الزبالة

وهو كأي طفل أصيل ولا كأنه سمعني ومكمل بحماس

- إزاي الجذع ده جه ع السطح عندنا؟ عارفة؟ ممكن الشجرة الكبيرة اللي جمبنا هو طار منها ووقع عندنا، ده حلو أوي!

ولقيته راح جاب الميكروسكوب بتاعه عشان يشوفه تحته

وهنا أنا قفشت نفسي بالجرم المشهود، وقلت لنفسي إيه الهبل اللي انتي قلتيه من شوية ده؟! وبصيت للموقف بصورة مختلفة تماما، وإنه فرصة رائعة للتعلم

فهمت حمزة انه الميكروسكوب ده بنقدر نشوف بيه أجزاء صغيرة جدا، مش هانقدر نحط تحته جذع الشجرة الكبير، وهو اكتفى انه طلع شريحة جاهزة كانت لخلايا جذع نبات القرع، وعمل الخطوات مظبوطة لحد ما ظهرت صورة الخلايا واضحة وادهالي اشوفها

" سابقا كنا اتعلمنا أجزاء الميكروسكوب وكيفية تشغيله والتعامل معه"

وفي هذه الأثناء كنت أنا بحاول اجمع أي حاجة في البيت تساعدنا في الدرس، جبت كتاب عن الأشجار، وشجرة قزمة كانت عندنا من فترة بس ماتت للأسف وكنت محتفظة بالجذع عشان نستكشفه وجاء وقته الحمد لله، وأوراق عشان أشرح بيها فكرة ما.

سألته تفتكر الشجرة بتكبر ازاي؟ وشبهناها بنفسنا

عرفنا انها بتكبر بطريقتين في نفس الوقت، الاطراف بتعمل خلايا جديدة تخليها تكبر بطريقة عمودية - تطول يعني - وفي نفس الوقت بتتكون طبقات من الخلايا حوالين الجذع فتكبره بطريقة أفقية - بتتخن يعني - ومثلت الموضوع ده بنموذج صغير ورقة ملفوفة على بعضها " موجودة ف الصور" ، وشفنا صورة الطبقات دي في الكتاب،

وبحثنا عنها في جذع الشجرة اللي عندنا وشفناها على الحقيقة فعلا

سابقا كنا اتعلمنا أهمية الجذع انه بيثبت النبات في التربة وانه بيوصل الماء والاملاح من التربة لباقي اجزء النبات،

المرة دي لقينا معلومة جديدة، وهو ان النبات بيتنفس كمان عن طريق الجذع! عن طريق غدد أو مسام اسمها

Lenticels

وشفنا شكلها ف الكتاب،

بعدين بحثنا عنها في جذع شجرتنا لقيناها واضحة جدا فعلا!

بعدين شفنا في الكتاب إزاي بيقطعوا الشجر عشان يصنعوا منه الخشب،

حمزة أول ما شاف الخشب اللي ف الكتاب عينه لمعت وقالي

- إيه ده؟ ده زي الخشب بتاع الترابيزة دي!

وجري عليها يستكشفها وفعلا لقينا الدوائر والخطوط اللي بتمثل طبقات الجذع واضحة جدا فيها، وقعد يلمس كل جزء منها وكان في أجزاء ملساء وأخرى معرجة، ولقيته بيتحرك في كل الغرفة يدقق النظر في أي حاجة مصنوعة من الخشب عشان يميز الطبقات بتاعته، ترابيزة وكراسي وأرفف وألعاب، بعدها اتحرك في الشقة كلها لنفس الغرض.

هنا أنا وقفت اتفرج وعمالة افتكر الكلام اللي بأقوله للمتدربين في نهج منتسوري، وليه بنفضل الأثاث الخشبي والأدوات المصنوعة من خامات طبيعية، وليه بنفضل إن الطفل يكون له احتكاك مع البيئة الخارجية لأن ده اللي بيخلق فرص تعليمية مذهلة وبيقوي ملاحظته وانتباهه لكل اللي حواليه، وليه لازم نلاحظ اهتمام الطفل ونستغل اللحظات التعليمية اللي لا تقدر بثمن واللي لو وجهناها صح فالطفل هايكتسب خبرة عمره ما ينساها أبدا

وكمان قعدت افكر يا ترى كام لحظة زي دي ممكن اكون ضيعتها وانا مش واخدة بالي؟ المرة دي قدرت أقفش نفسي وأعترف بغلطي واتراجع عنه واصلح الموقف، لكن مش كل مرة ممكن ده يحصل، الموضوع محتاج تركيز وصبر ومجاهدة نفس وحاجات كتير مش بتيجي بسهولة، ومفيش ف ايدينا غير اننا نجتهد وندعي ربنا يوفقنا ويحفظ اولادنا وفطرتهم السليمة المحبة للاستكشاف والتعلم.

على اليمين نموذج لجذع الشجرة حمزة عمله بنفسه بدون توجيه مني، جاب ورقة و قصها على شكل الجذع ورسم الخطوط بتاعته بالرصاص ولونه باللون البني، وعلى الشمال شكل الورقة الملفوفة اللي كنت باشرح بيها فكرة تكون الطبقات

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في درس الهيكل العظمي

تعرفنا على مسميات :

الجمجمة، القفص الصدري، العمود الفقري، عظام الحوض، لوح الكتف، الترقوة، الذراع، اليد، الفخذ، الساق، القدم

تعرفنا على أهمية الهيكل العظمي فهو يساعدنا على الانتصاب والحركة، ويحمي اعضائنا الداخلية.

وتعرفنا على كيفية تصوير العظام في المستشفى باستخدام الأشعة السينية x-rays

قام حمزة بفك مجسم الهيكل العظمي وتركيبه، مطابقته مع الصور ومع الأشعة

سنكرر المعلومات على مدار الأيام القادمة ان شاء الله مع بعض التطبيقات الفنية.

تابعونا

- الهيكل العظمي قمت باستعارته من صديقة لي، وهو موجود بمكتبة جرير

- صور الهيكل والأشعة صممتها بنفسي، يمكنكم تحميلها من هنا

https://drive.google.com/file/d/0BxayKICJAPIZRmtEWWIwQ1ZNTjA/view?usp=sharing

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

إليكم الأنشطة التي قمنا بها في درس

التعلم عن النحلة...🐝🐝

- تعرفنا على تصنيفها، هي من الحشرات ضمن اللافقاريات.

- استخدمت مجسم النحلة للتعرف على شكلها. 🐝

تتميز الحشرات بصفات تشريحية مشتركة، حيث ينقسم جسمها لثلاث مناطق : رأس، صدر، بطن

ولها 6 أرجل وقرني استشعار

أيضاً لديها اربع أجنحة، وخرطوم لمص الرحيق🌻، وإبرة بنهاية بطنها تلسع بها عند الشعور بالخوف.

- قرأنا كتاب "كيف تصنع النحلة العسل؟"، ثم شاهدنا فيديوهات تعليمية على يوتيوب، أفضلها الموجود بهذا الرابط:

https://www.youtube.com/watch?v=SQbXT16_nYY

- استخدمنا مجسمات توضح دورة حياة النحلة، تعرفنا كيف تصنع العسل وأهميته للإنسان وللنحل، كيف يتواصل النحل مع بعضه، أنواع النحل داخل الخلية : ملكة وشغالات وذكور.

- قرأنا كتاب "من أين يأتي العسل؟" حيث أشار لخلية النحل بتكوينها الهندسي البديع، شرحنا أهمية الشكل السداسي في خلية النحل، قمنا ببناء خلية باستخدام مكعبات الأنماط،

ثم قمنا بتكوين الشكل السداسي باستخدام مثلثات البناء

- وأخيراً العمل الفني، نحلة من الصلصال 🐝

بعض الأفكار استلهمتها من صفحة صديقتي المبدعة آية اسماعيل ، انصحكم بمتابعة صفحتها هذه Mohamad's School - مدرسة محمد

- أفكار أخرى:

- اناشيد عن النحلة انتاج قناة سنا الفضائية

نشيد النحلة

https://www.youtube.com/watch?v=YpgrW4r0tuk

نشيد نزهة نحلة

https://www.youtube.com/watch?v=rhuzHtHhGgY

- مقارنة العسل والماء من حيث الكثافة واللزوجة بتجربة عملية، وربطها بعملية تكثيف رحيق الأزهار ليصبح عسلا

- دراسة استخدامات شمع العسل وفوائده

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

منهج منتسوري هو فلسفة تربوية وتعليمية ينسب للطبيبة الإيطالية «ماريا منتسوري»، وقد نال انتشارًا واسعًا بعد أن أسست له في روما وظهرت نتائجه المبهرة على الأطفال الذين استقبلتهم فيما يسمى «بيت الطفل»، حيث اختلف المكان في شكله وإدارته والأنشطة المقدمة فيه عن المدارس التقليدية اختلافاً كبيراً، في هذا المقال نوفر عليك عناء البحث ونضعك على بداية طريقك لفهم هذا النهج وتطبيقه باحترافية.

الخطوة الأولى: تعلم

إذا كان لديك الشغف بخصوص هذا النهج فإن ذلك جيد، وإذا اقترن ذلك الشغف بالعلم والمعرفة الصحيحة فسيكون ذلك رائعاً بالتأكيد، هناك العديد من الخيارات المتاحة لك لتعلم هذا النهج الرائع، يعتمد اختيارك لأحدها على إمكانياتك المادية وطموحك الأكاديمي والشخصي.

الحصول على ميزة تنافسية في سوق العمل مثلاً يمكن أن يتطلب منك تلقي تدريب من إحدى الهيئات المعتمدة دولياً والذي سيكلفك وقتاً يقارب العامين، وعلى الأقل بضعة آلاف من الدولارات، سيختلف الأمر كثيراً إذا كان هدفك اكتساب خبرة تمكنك من تطبيقه مع أطفالك بالمنزل حيث سيتوفر أمامك فرص أخرى بتكلفة أقل وجدول مواعيد يناسب ظروفك الشخصية، حدد أهدافك وقم بحصر الفرص المتاحة أمامك لاختيار الأنسب بينها.

1. برامج منتسوري معتمدة دوليًا

تعتبر هيئة Montessori Accreditation Council for Teacher Education or MACTE هي الرأس العليا لاعتماد برامج تدريب معلمي منتسوري حول العالم، وتضع معايير صارمة للبرامج التدريبية التي يمكن أن تعتمد من خلالها، هناك عدة مؤسسات تابعة لها تطبق تلك المعايير وتقدم برامج تدريبية معتمدة وهي:

American Montessori Society AMS
Association Montessori InternationalAMI
Independents not in a Consortium IND
International Association for Progressive MontessoriIAPM
International Montessori Council IMC
Montessori Educational Programs International MEPI
Pan American Montessori Society PAMS

إذا كنت تبحث عن شهادة معتمدة دولياً في نهج منتسوري فاسأل أولاً عن الجهة التي سيتم اعتماد شهادتك منها، إذا لم تكن من بين الجهات السابق ذكرها فكّر مرتين قبل أن تستهلك وقتك ومالك، هناك بعض البرامج التي تعدك باعتماد دولي، لكن بتدقيق النظر تجد أن الجهة المعتمِدة هي جهة ليست مختصة في الأصل بتعليم نهج منتسوري، وبالتالي فاعتمادها لن يختلف عن البرامج غير المعتمدة دولياً من وجهة نظر رواد العمل في مجال منتسوري.

اختر المستوى الذي تود دراسته، فهناك عدة مستويات تتفق فيما بينها في الفلسفة والمبادئ العامة، لكنها تختلف في المحتوى وطرق التقديم، والمتخصص في مستوى ما لا يمكنه أن يعمل في مستوى آخر إلا بعد دراسته، هذه المستويات هي:

الطفل الرضيع والدارج: من الولادة وحتى 3 سنوات.
الطفولة المبكرة: من 3-6 سنوات.
الابتدائي الأول: من 6-9 سنوات.
الابتدائي الأول والثاني: من 6-12 سنة.
الثانوي الأول: من 12 – 15 سنة.
الثانوي الأول والثاني: من 12 – 19 سنة.

كما تقدم بعض تلك المؤسسات برامج تدريبية إلكترونية للتعلم عن بُعد ولكن بشكل جزئي، حيث إنه – وحسب معايير هيئة MACTE – يجب أن يتم المتدرب عدد ساعات من 120 – 180 ساعة تدريبية مباشرة حسب المستوى، لذلك لن تجد أي برنامج تدريبي إلكتروني بالكامل تحصل منه على شهادة معتمدة دولياً.

2. برامج غير معتمدة دولياً

منهج منتسوري تم توارثه جيلاً بعد جيل منذ ما يقرب من مائة عام، بمعنى أن محتواه ثابت تقريباً بغض النظر عن الجهات المختلفة التي تقدمه، المؤسسات المعتمدة دولياً تضمن لك أعلى التزام بمعايير المنهج وطرق شرحه وتقديمه والتدرب عليه، لكن ذلك لا يعني أنك لن تستطيع الحصول على برنامج تدريبي بجودة مقاربة دون اعتماد دولي، عند بحثك عن أحد البرامج غير المعتمدة ستكون مهمتك أصعب قليلاً حيث يتعين عليك تقييم البرنامج بنفسك قبل الالتحاق به، وإليك بعض النقاط الإرشادية التي يمكنك الاستعانة بها:

– عدد ساعات الشرح: البرنامج التدريبي لتأهيل معلمي منتسوري يمكنهم من توجيه وإرشاد الأطفال على مدار ثلاث سنوات من عمرهم في أركان المنهج المختلفة، يمكنك أن تتخيل حجم المحتوى العلمي الذي يجب دراسته حتى يمكنك التأهل على الوجه الأكمل، البرامج ذات ساعات الشرح القليلة تنذرك بعدم استيفاء المحتوى المطلوب.

– التخصص: كما ذكرت آنفاً أنه عليك أن تختر أحد المستويات التي ستتخصص بدراستها، حيث لن يمكنك العمل بمستوى آخر دون دراسته، وبدمج تلك الملحوظة مع نقطة عدد ساعات الشرح السابقة، فستجد أنه من الصعب أن يقدم لك برنامجاً واحداً تدريبياً على أكثر من مستوى في نفس الوقت، كأن يؤهلك أن تكون معلماً لسن منذ الولادة وحتى 9 سنوات مثلاً، انعدام التخصص ينذرك مرة أخرى بعدم استيفاء المحتوى المطلوب.

– مسؤولو التوجيه والتدريب: في البرامج المعتمدة تجد أن القائم على التدريب هو شخص معتمد كمدرب وليس فقط كمعلم منتسوري، أما في البرامج غير المعتمدة يمكن أن يكون الشخص المسؤول عن تدريبك معتمداً كمعلم منتسوري فقط أو غير معتمد على الإطلاق، سيتوقف الأمر هنا على مدى فهم ذلك الشخص للفلسفة وتطبيقها، ومهارته في عرض وتقديم المحتوى، وقدرته على إرشادك وتوجيهك بناء على خبرته الشخصية، يمكنك سماع محاضرات مجانية أو قراءة بعض المقالات التي يقدمها ذلك الشخص لتقرر ما إذا كانت طريقة عرضه تناسبك أو أن لديه خبرة ما تميزه عن غيره وسيفيدك بها.

– طريقة التعلم: ستجد أمامك بعض البرامج التي تتيح التدريب بشكل مباشر مع الموجه، أو التعلم عن بُعد، أو التعلم الذاتي، يمكنك اختيار ما يناسب ظروفك ونمط تعلمك، ففي حين توفر لك البرامج المباشرة فرصة تفاعل أكبر مع المدرب والزملاء والأدوات، إلا أن تغيبك لعدد معين من الدروس يمكن أن يحرمك الحصول على الشهادة عوضاً عن تفويت تحصيل الفائدة، على الجانب الآخر ستجد أن برامج التعلم الذاتي توفر لك فرصة التعلم بالمعدل الذي يناسبك وإعادة الدرس أكثر من مرة في أي وقت، إلا أنه يمكن أن يحرمك من الإشراف المباشر على تدربك على تقديم الدروس والتعامل مع الأدوات مثلاً، حدد القيمة الأعلى بالنسبة لك التي ترجوها من التحاقك ببرنامج ما لتقرر الأنسب.

– التدريب العملي: لا يقصد به التدرب على الأدوات وحسب، بل يقصد به التدرب كمعلم في فصل منتسوري حقيقي مع عدد كبير من الأطفال لتعلم إدارة الفصل، والتعامل مع السيناريوهات المختلفة لتفاعل الأطفال مع بعضهم البعض ومع بيئتهم، ومتابعة وتوثيق تطورات الأطفال الشخصية والأكاديمية في الوقت ذاته، في البرامج المعتمدة يُعد التدريب العملي شرطاً أساسياً للحصول على الشهادة، لكن نادراً ما تجد برامج تدريبية غير معتمدة توفر ذلك الأمر، نظراً لقلة انتشار روضات ومدارس منتسوري في عالمنا العربي.

للتعرف على باقي الخطوات يمكنك قراءة المقال كاملاً من هنا

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

في هذه التدوينة سأوضح لكم الأنشطة الخاصة بقسم التاريخ في نهج منتسوري، والتابع لركن الأنشطة الثقافية

في البداية أود توضيح أمرا ما

التاريخ في نهج منتسوري هو كل ما يتعلق بمرور الوقت، فتعلم التقويم الهجري والميلادي وفصول السنة مثلا هو جزء م منهج التاريخ، المقارنة بين الماضي والحاضر وتأثير مرور الزمن هو ضمن منهج التاريخ وهكذا

من أبسط الأنشطة التي نبدأ بها مع الطفل هي بطاقات تتابع الأحداث، حيث يكون على الطفل ترتيب صور ما لتحكي قصة مرتبة

يمكن طباعة الصور من الانترنت

وقد استخدمت هذا النشاط لتوفير روتين يومي لحمزة، حيث يقوم بترتيب المهام التي سينفذها على مدار اليوم

وهناك نشاط "قصة حياة الطفل" حيث يرتب الطفل صور شخصية له منذ الولادة وحتى السن الحالي له ويلاحظ تأثير مرور الزمن عليه شخصيا

الاشارة للأحداث السنوية في حياة الطفل، كيوم ميلاده مثلا، حيث نشير أن مرور عام يعني أن الأرض أكملت دورة كاملة حول الشمس، وهو مقدمة لفهم التقويم الميلادي